O texto fala que diante de muitas discussões a respeito de teorias sobre aprender, podemos afirmar que a metodologia adotada está diretamente ligada como a forma que entendemos o processo de aprendizagem. Diante desta certeza e após análise das práticas elegeu-se os projetos de aprendizagem como uma metodologia mais viável, já que prioriza  a participação do aluno, seus questionamentos e sua participação ativa como pesquisador e articulador do conhecimento. O trabalho com os projetos pressupõe cooperação, organização sob a mediação do professor, que irá desafiar apontando questões para o grupo, acompanhando-os ativamente, entendendo que uma verdadeira atividade intelectual nasce desta troca  e desperta, assim, o interesse dos alunos.

A construção de conhecimentos só acontece desestruturando e reorganizando argumentos diante de conflitos desencadeados pelo outro. Trabalhos como esse requerem transformações profundas na prática, despertando no aluno a motivação interna para se engajar no trabalho de pesquisador que reflete, analisa, compara e não só memoriza.

Ao se observar a curiosidade espontânea das crianças, percebeu-se que a própria dúvida traz certezas, fazendo com que conheçamos muitas das aprendizagens já existentes, compreendendo assim o raciocínio infantil. A partir disso, vemos a necessidade da observação da ação e da interrogação no trabalho com o aluno, sabendo analisar, deixando a criança falar. Ficando claro a função do professor que busca através do interesse do aluno caminhos para construir conhecimentos a partir dos conceitos já existentes.

Esta metodologia de projetos de aprendizagem exige do professor duas caraterísticas básicas:

* saber observar, deixar a criança falar, não desviar nada.

* saber buscar algo de preciso, ter a cada instante uma hipótese de trabalho, uma teoria, verdadeira ou falsa para controlar.